试析份外科住院病历中抗菌药物应用分析外科学

  • 文章
  • 时间:2019-03-11 11:43
  • 人已阅读

在数学课堂上,教师要充分调动自己情感感染力,运用多方面技术、技巧,把学生都聚拢在教师指挥棒之下,那么整个数学课堂学习效率就会有很大提高。学生主动学数学劲头增加了,学习也就成了乐意接受事情,这样学习就会事半功倍。 关键词;数学课堂;教师;人格魅力;教学语言;课堂设计 中图分类号G623.5文献标识码B文章编号1672-1578(2010)12-0161-02 1、良好人格魅力 我们常说“教师人格对学生影响极大”。黑格尔有句名言“教师是孩子们心中最完美偶像。”教育成败很大程度上取决于教师人格魅力,学生对某一学科喜爱与兴趣浓厚,也往往来自对教师爱戴与尊重。一位具有良好心理素质教师,会用自己行为、语言、情绪创设一种平等、民主和谐课堂氛围,使师生间,同学间形成良好人际关系。这样教师会用饱满情绪,热情话语来鼓励学生,感染学生,使学生产生积极心理状态和强烈求知欲望,从而主动地参与教学活动,愉快地接受教育,积极地探究问题。 冰冷符号、机械数字、抽象图形、干巴巴文字,数学实在难以演绎语文多姿多彩,一个有经验数学教师往往用自己良好人格魅力让孩子们喜欢上数学课。 (1)在数学教学中,教师生动风趣,感染和吸引学生,使自己教轻松,学生学愉快。 (2)拉近和学生距离,课间和同学们一起适当游戏,可以增加学生对老师亲切感和崇拜感。 大部分老师课间到教室里,不是忙着改作业,就是忙着写板书。这个时候是和学生建立感情,增进友谊,加强学生对老师崇拜感最好时候。这个时候可以和小朋友一起参加一些活动,让学生敢于接近你。例如我到三(2)班上课,看到一群同学在跳绳。我走过去和他们说“老师也来好吗?”一个男同学说“老师肯定很差劲,我们和她比一下。”我说“不要看不起人,那就比一比吧。”我拿起跳绳一口气跳了100多下,这时同学们爆发出掌声和尖叫声。同学们派出了水平最好三个女同学和我比赛,但是他们输了。接着我为同学们表演了原地单脚跳、前交叉跳、后交叉跳、双摇。同学们再一次发出了掌声和尖叫声。从孩子们脸上可以看出他们对我是多么佩服。上课铃响了,学生带着兴奋和对我佩服开始上课了。这节课气氛特别活跃,效果特别好。 一个老师良好人格魅力往往能使学生觉得教师有力量,有魅力,从而得到无穷乐趣。 2、好教学语言 苏霍姆林斯基认为教师语言“在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动效率,”精心设计、闪耀着智慧火花教师语言,能把模糊事理讲清楚,能把枯燥无味数学内容讲生动,能把静态现象讲活起来,启发学生去追问、去探索,使学生思维处于活跃状态,从而大大提高学习效率。小学数学教师数学语言要做到以下几点才能达到课堂有效性①准确明晰,具有科学性;②简洁练达,具有逻辑性;③点拨引导,具有启发性;④激活思维,具有思考性;⑤风趣幽默,具有生动性;⑥通俗易懂,具有形象性。 作为一名教师,要上好课、教好学生,不但要有深邃思想、渊博知识和娴熟教学方法,还要讲究教学语言艺术。在课堂教学中,教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生语言,能激发学生学习兴趣,吸引学生有意注意,调动学生积极思考,促使学生广泛参与,教师要运用教学语言魅力去打动学生理智与心灵,引导他们在知识海洋中扬帆远航。 教师要运用教学语言魅力,对学生产生震撼力、吸引力和感染力,组织他们开展探索性数学活动,体验成功愉悦。 3、好课堂设计 3.1有效、新颖、精致导入。“一年之计在于春,一日之计在于晨。”万事都要有一个好开端,课堂教学也是这样。良好新课导入,能迅速激发学生学习兴趣,从而使学生进入最佳学习状态。导入新课有时创设认知冲突思维情景,使孩子沉溺于思索中,从疑问中产生“探个究竟”想法;有时可以创设悬念,抓住学生心弦,造成学生求知若渴状态;有时可以把鲜活生活引入课堂,让孩子们一开始就感受到数学价值,产生非要学习愿望;有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲,让孩子感受到数学乐趣。例如讲授“0除以任何一个不是0数都得0”时,利用多媒体播放学生感兴趣《西游记》中“猪八戒吃西瓜”故事唐僧师徒四人去西天取经,一天,天气特别热。师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。猪八戒找到4个大西瓜,他想4除以4等于1,每人一个。于是便喜滋滋抱着西瓜去找唐僧。结果猪八戒边走边吃,等到了唐僧面前,西瓜一个也没有了。0个西瓜唐僧、孙悟空、沙和尚怎么分呢?这样导入,既生动有趣,又蕴含着新知识,能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。 3.2自然巧妙过渡。俗话说"过河要搭桥,爬高要登梯。"而我们教学过程中过渡语就好比"一座桥",它在教学中能承上启下,具有引导性和衔接性。小学数学课堂也不例外,教师对于各个环节过渡语设计要考虑得很周到。这些过渡语要么总结提升,要么引起思考,要么情感渲染……在整堂课教学中发挥着不可忽视作用。例如同学们今天学习了很多有关年、月、日、知识,你能不能根据你今天所学知识设计几道题来考考大家。小组讨论一下,把编题写在纸上。刚才同学们已经知道几分米不够1米,几角不够1元,可以用小数零点几米,零点几元来表示。在日常生活中,我们常常会遇到这样情况(出示例题),用小数又该怎样表示呢? 3.3活而不乱课堂纪律。数学知识具有高度抽象性和逻辑性,而小学生则习惯于感受生动具体事物,数学课对于小学生来说不免有些枯燥,学生一旦没有兴趣,课堂秩序就会出现混乱。因此,组织教学尤为重要,它是教学活动“支点”,是使课堂教学顺利进行保证。一位好数学教师他会抓好一节课开头、中间和结尾。刚一上课,先让学生做好,检查学习准备情况,同时要精心设计导语,激发学生学习热情,把学生注意力引导到学习来。当课上到中间,有些学生开始产生厌倦情绪,这时就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃一下课堂气氛,让学生重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟,教师就不要再讲课了,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习。 3.4情趣盎然游戏。如为了建立有余数概念,上课时让学生拿出9个小圆片,做分圆片游戏。第一步,让学生把9个小圆片分堆,不管几堆,总之要每份一样多。学生顺利分完了,有分成三堆,每份三个,有分成9份,每份一个;有只分成一堆,每份九个。第二步,每组进行每堆放2个、4个、5个和6个几种不同摆法。在操作过程中,学生产生许多新想法,新问题,思维非常活跃,结果当有多余小圆片时,有学生不知如何处理,立刻抓紧时机组织讨论,“为什么有多余小圆片”。在此环节中,让他们发现了“分不完”情况,接着导出课题“有余数除法”,激发他们求知欲。在整个动手操作活动中使学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者。这正是人类心灵深处一种根深蒂固需要,而发现研究是主体创新精神和创新能力具体发现。 又如在教学“乘法初步认识”,可以先做一个计算游戏"看谁能算得又对又快"接着出示题3+3+3,4+4+4,5+5+5,6+6+6……学生争先恐后抢答。当学生为自己“神算”沾沾自喜之时,再增加算式中相同加数个数使题变为3+3+3+3+3+3+3,4+4+4+4+4+4+4……学生顿时觉得为难了,最后教师在很快地说出计算结果。学生急于知道“老师神算绝招”。 在教学“认识人民币”第一节课上,为了巩固认币,我设计了一个拿币游戏。屏幕上有5件商品,分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付人民币。有学生竟然利用生活中常见找零来解决。“老师,我用两个2元买3元7角小熊,你要找我3角。”听了学生不同付钱方式,我激动不已,深深被学生聪明所感动。真切体会到,只要你愿意,学生会给你意想不到惊喜。在活动中激起学生兴趣。巩固所学知识,从发现中寻求快乐,同一件商品,不同付钱方法。思想在这里交流,经验在这里丰富,思维在这儿拓展。