阿库.汉姆上升之路

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  • 时间:2019-03-11 11:43
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口语交际是现代社会进步需要,也是学生自身发展需要。“新大纲”将原来“听话、说话”改为“口语交际”,这不单是提法改变,而是把听说能力置于重要位置,作为交际手段从小进行培养。那么,应该如何进行口语交际教学呢? 一、提高思想认识 口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行一种交流信息和思想感情活动,信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速特点,使用最多最广,是最基本语言信息交流手段。21世纪是一个知识经济社会,一个信息爆炸时代,电话、因特网让处于地球两端人变得不再遥远。“地球村”概念出现,说明人与人之间交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟,口语交际重要性不言而喻。口语交际提出,正是顺应了这种时代发展潮流。小学语文教学固然有思想性、人文性等多种属性,但最本质我们要把握“语文是最重要交际工具”。小学语文教学主要是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际工具。听和说本质是信息、情感等交际活动,可见,现在“口语交际”提法更符合学科特性。另外,听与说有时是单向,但口语交际则是双向互动,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,有助于发挥班级授课制优势。这样教学势必能创设生活化教育情境,激活学生思维,提高学生口语表达能力。 二、明确教学标 日常生活中,与人交往,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌。口语交际是一种综合素质,它是知、情、意、行统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学标优化,必须着眼整体,追求一种综合效应。比如专题口语交际训练“自我介绍”,教学重点无疑是交际时如何说,学会把自己姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、讲明白。除了说知识、技能训练外,必然涉及到听问题,别人在自我介绍时,其他学生要仔细倾听,听质量如何、有没有听出问题、能不能作出交流等,听与说是水乳交融。整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时态度以及语言背后隐藏着思维习惯、个性品质等,相机作出恰到好处指导。只有坚持整体原则,学生口语交际能力才会获得全面、和谐发展。 三、强化日常训练 凡是有人际交往地方就可以进行口语交际教学,这是由母语学习广泛性决定。“语文学习外延和生活外延相等。”生活就是口语交际内容,口语交际就是生活工具,这应当成为教师教学追求。所以口语交际训练天地是广阔,途径是多样。 1.口语交际专题训练。通过教材中专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际有关知识,提高相关技能。这种专题训练具有以下特点一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂规律。随着学生身心发展,他们交际面会更广泛,要求相应交际技能和素质也更高。比如低年级口语交际题一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等;中年级训练专题一般是介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等;高年级训练项一般是用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。 2.角色表演。小学生表现欲望一般都比较强,精彩表演能激发学生参与交际热情,使学生口语表达更能符合角色特点。另外,表演还需要多种感官参与活动,有利于学生提高表达效果。课堂上,可将教材演变成现实生活情境,让学生扮演角色,引导学生进入情境。如在《学会商量》、《约请》教学中,让学生分别扮演图中人物角色,创设情境进行表演,在表演中让学生随机应变地进行口语训练,让学生在表演过程中学会商量和约请方法,通过大家共同探讨、演练进一步地深化所学内容。 3.模拟生活。“新大纲”强调“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。教师要兼顾学生今后社会交际需要,适当选择一点社会生活交际必要内容,模拟生活实际,创设多种多样情境,开展学生喜闻乐见丰富多彩实践活动。我们也可以在课堂上组织一些模拟社会交际活动。如在《春游》活动中模拟当小导游,向“游客”介绍当地风土人情、景物;在《推荐图书》活动中模拟当售货员,向“顾客”推介商品等。结合教材内容还可以让学生模拟图书管理员与借书人、病人与医生、家长与孩子、老师与学生,等等。这些模拟活动,对学生口语交际能力提高有很大帮助。再如演练《打电话》,除了要求双方言之有序、言之有物之外,还要鼓励学生展开想象,谈谈他们内心世界,表达自己真情实感,使学生在广阔空间里学语文、用语文。这些模拟生活实际活动,也为学生将来走向社会进行实际交际活动奠定了良好基础。 4.利用图片。图画蕴藏着孩子们纯真理想和愿望,照片又充满了孩子们难忘童年回忆。图画、照片色彩鲜明、直观形象、生动有趣,容易引起学生说话欲望。我们自然可以有效地利用学生图画或照片来进行口语交际训练。如《我家一张照片》,可请学生先回忆自己欢乐童年、家庭幸福时光或难忘生活故事,再按顺序有重点地进行口语交际练习,语言表达要明确、流畅。 总之,要在口语交际训练中创设情境,要给学生营造一种口语交际氛围,引导学生入情入境,让他们有话要说,有话想说,有话可说,积极主动地进行口语交际训练,从而达到提高口语交际能力。

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