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  • 时间:2019-03-11 11:43
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兴趣是求知起点,是思维培养和能力提高内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚兴趣,就会产生强烈求知欲,从而积极主动、心情愉快地进行学习,进而增长知识增长能力。只有浓厚兴趣,才能有真切情绪感受,受到美陶冶。小学课堂教学重在培养学生兴趣,有了兴趣,学生才会乐于走进课堂,去品味学数学乐趣,才会有展示自我能力欲望。本文就小学生学习数学兴趣培养谈谈自己认识。 兴趣是学习认知事物基本动力。任何一门课程都要激起学生学习兴趣,数学教学更要培养学生兴趣,有了兴趣,学生才能主动走进课堂,去寻找学数学情趣,才会有求知欲望。下面就如何培养学生数学兴趣发表几点浅见。 一、巧设情感调动兴趣 1.让教学语言富有情感。众所周知,在诸多科当中,普遍都认为数学科比较呆板,单调和乏味,而数学本身内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习热情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我在数学教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言评价,我也注意措辞和语气,给予强化式鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合,来调动学生学习积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己看法和想法,由想动口发展到想动手,而动手和动口都是促使学生动脑最好途径。 2.领略数学教材无声语言作用。在数学教材每一节都安排了例题,而这些例子全都是经过精心设计,符合各层次学生实际情况,大多都是图文并茂。我在教学之中注意引导学生通过例题去体会学数学实用性、可行性和重要性。作为教师,除了把那无声文字变成有声语言,来教育鼓励学生,使学生情感和情趣融合在一起,把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人。 二、注意艺术激发兴趣 1.通过动口、动手,丰富表象。我在教“角认识”一课时,先让学生把身边角找出来,然后让学生对角样子用语言进行描述,再自己动手画一画角是怎样,在总结完角样子后,又让学生进行比赛,看谁画不同角多,最后举例说明角在日常生活中实际应用,使学生对角有比较深刻认识。 2.感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学科除了注意培养学生思维能力以外,千万不要忽视学生口头表达能力。有教师认为口头表达能力训练是语文课专利,其实,有多一点让学生发表自己想法和意见,除了会提高学生学习兴趣外,还培养了学生追求知识热情,同时消除学生学习紧张情况,使学生在轻松愉快环境中牢牢掌握知识。 3.举一反三,培养创造能力。让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思想机会来激发他们学习兴趣。我除了以各种方法激发学生求知欲望外,还注意培养学生创造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”,从而延伸到体会每一句口诀含义,达到“举一反三”效果。同时,还可以适当设计一些表演,调动学生创造积极性。如我教“小数点移动引起小数大小变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点学生根据我出示小数在数字中进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声叠起,而学生素质也得到提高。 三、注重实践提高兴趣 1.通过实际操作,提高观察能力。在培养儿童观察力过程中,要引导学生不仅观察事物表面现象,而且要透过现象观察事物本质。我在教对长方体和正方体认识时候,拿一个长方体教具告诉学生,这就是我们今天要学习几何图形长方体,然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体?再引导学生观察,使学生认识到虽然这些物体形态,大小不同,但都是长方体。待学生有了初步认识后,再引导他们观察长方体本质特征。可将学生分成小组,让学生将课前自己制作长方体模型拿出来,要他们从三个方面(面、棱、顶点)长方体共有几个面?有几条棱?相对棱长度怎样?有几个顶点?通过小组合作交流后,最后汇报成果。这时大多数学生得出结论是有6个面,每个面都是长方形,相对面面积相等;有12条棱,相对棱长度相等,有8个顶点。在肯定了学生对长方体认识后,把几种长方体斜放在不同位置,让学生观察是不是长方体,学生观察后,回答还是长方体。让学生知道判断长方体要看面,棱和顶点,与放置无关,这样就加深了对长方体本质特征认识。这时,我拿出正方体教具,用同样方法引导学生观察,最后引出正方体概念。 2.观察从表面到本质,培养空间思维能力。为了培养学生空间思维能力和想象能力,我在教“长方体和正方体表面积和体积”这一部分内容时,先让学生观察长方体和正方体棱长、面、顶点,然后让学生动手拆开自己制作长方体和正方体,观察本质,最后推导出面积和体积公式。学生不但易于接受,而且在观察中,培养和提高了他们空间思维能力和想象能力。学生学习兴趣得到了培养和激发,课堂教学也取得了非常好效果。 四、关心学生,培养学生学习兴趣 生活上关心体贴学生。在现实生活中,有小学生由于各种原因,家人对其照顾不够,这些学生特别需要教师“爱”,以师生感情,诱发学生学习内驱力,从而培养学生学习数学兴趣。 小学生对学习胜任感,直接影响学习兴趣。有了对学习胜任感,应能产生学习兴趣,但是,有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上缺陷,课外不仅进行必要辅导,而且还要注重课内辅导。表扬鼓励,树立信心。当这些学生产生自卑,学习没有兴趣,灰心丧气时,为了消除他们自卑感,激发学习兴趣,教师要在教学中尽量寻找他们点滴进步,并及时表扬、鼓励,从而激发上进心,努力学习。 总之,培养学生学数学兴趣方法是多种多样,只要不断尝试,联系实际,大胆探索,肯于发现,学生学数学兴趣会随着你努力增加。